Catégorie CE1

1
Le super pouvoir des histoires
2
Documentaire sur les abeilles
3
Programmation Anglais CE1
4
Gare à la maîtresse! Lecture et exercices.
5
Son CE1 leçons, affichages, ex, dictées, jeux.
6
Numération Cycle 2 : materiel pour manipuler en numération 
7
Lecture de rentrée CE1 : la rentrée des animaux
8
Évaluations diagnostiques de positionnement CE1 2022
9
Tu lis quoi aux Éditions Glenat
10
Cahier et progression Ecriture-graphisme CP

Le super pouvoir des histoires

 

Le super pouvoir des histoires

 

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Album de Didier Lévy et illustré par Lorenzo Sangio.

Voici vraiment un magnifique album ! Un coup de coeur , je dois dire , tant bien par les illustrations vraiment très mignonnes et drôles que par l’histoire tout aussi drôle , attendrissante et pleine de fraicheur !

Voici l’histoire :

Maurice, un chat lecteur , a trouvé le truc pour attirer les souris : leur raconter des histoires .

Il se dit que s’ils les attirent , il pourra les manger.

Les souris s’approchent à chaque fois pour écouter l’histoire de Maurice , mais Maurice n’arrive pas à les manger parce qu’une fois , il s’est endormi , l’autre fois il est trop triste de l’histoire qu’il a raconté …

Une histoire vraiment très drôle qui va nous permettre de décrire à nos élèves le pouvoir des livres : rire aux éclats , s’émerveiller , avoir peur , s’endormir …etc .

Et ça , ça n’a pas de prix , pour nous enseignants : un élève qui comprend le pouvoir des livres s’y plongera automatiquement ! C’est notre défi quotidien !

Cet album est donc indispensable !

Et pour travailler avec cet album en classe , je me suis faite des petites cartes albums : questionnaires avec réponses. 

Cartes albums Le super Pouvoir des albums

Le retour des cartes albums ! Si vous ne connaissez pas toute ma collection : La manière dont j’utilise les cartes albums et toutes la collection  dans cet article : ici

Documentaire sur les abeilles

Le documentaire et les questions sur les abeilles . 

 Voici une fiche doc et les questions pour nos CE1 en début d’année ( et peu aussi s’utiliser en CP en fin d’année) . 

Pour commander

Au préalable, j’ai raconté ce merveilleux album « Il en faut peu pour faire son miel »  aux Editions Kimane ! Si vous ne le connaissez  pas , je vous le recommande vivement . Il est tellement plein d’humour ! C’est un guide d’élevage d’abeilles pour les ours gourmands.

Et si vous êtes un ours , on vous apprendra à les compter  ! ( D’où m’est venu l’idée de fabriquer un atelier pour les compter) 

J’ai  donc créé pas mal de jeux en numération autour de cet album , si cela vous intéresse, je peux vous poster tout ça ! Vous me l’aviez demandé très fort sur insta !) 

Les illustrations de cet album sont super jolies , ce qui ne gâche rien ! On a qu’une envie , c’est de le lire et de le relire ! 

Il existe aussi une fiche  docu du même style sur les oiseaux  et les poissons si ça vous dit , elles sont  ici et ici 

Fiches doc sur les abeilles

Programmation Anglais CE1

Programmation_Anglais_BDG_A

Ma programmation en Anglais en CE1 pour l’année scolaire 2020/2021 

Voici ma progression en anglais pour l’an prochain , je v’ai l’alléger car maintenant destinée à mes cp.Mais nous venons d’apprendre des changements ( pas grand chose ) sur les textes en anglais , je vais m’y pencher )  Les repères de progressivité des IO nous donnent des repères assez précis.

Sur Eduscol , voici les repères de progressivité pour le cycle 2 :

Eduscol Repères de progressivité cycle 2

Les horaires : 54 heures annuelles  pour le CP , le CE1  et le CE2 , soit des séances hebdomadaires de : 1H30 .

L’an dernier, je plaçais l’anglais tous les jours de 11H30 à 11h45 (4 jours )  . C’était vraiment intéressant . Les élèves étaient encore très concentrés . Je faisais aussi 5 minutes d’anglais tous les matins à l’accueil pour les rituels : le jour , la météo , la comptine de la semaine .  Cette année , ce fût un peu plus difficile … chaque année est vraiment différente , n’est ce pas ! J’ai donc plus travaillé l’anglais sous forme de  rituels et de lecture ou présentation d’ albums chaque matin pendant environ 10 minutes + les chants en anglais . Ce qui nous donne un volume horaire satisfaisant et un travail à l’oral vraiment intéressant.

Voici donc ma progression basée sur des albums de jeunesse . Je les collectionne depuis plus de 6 ans . J’en ai donc beaucoup . J’ ai mis plusieurs albums pour une même notion . On peut choisir un seul de ces albums , bien sûûûur ! Je n’étudierai pas tous les albums de ma programmation , c’est une indication , une proposition. Je travaillerai un album par notion abordée quand je le pourrais.

N’hésitez pas si vous avez des questions sur tel ou tel album. Vous pouvez aussi trouver des pistes sur les albums dans ma rubrique Anglais.

Programmation Anglais CE1
Voici les IO 2020 :

Le cycle 2 constitue le point de départ de l’apprentissage des langues vivantes pour tous les élèves avec un enseignement correspondant au niveau A1 à l’oral du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Ce cycle contribue à poser les jalons d’un premier développement de la compétence plurilingue des élèves. La langue orale est la priorité. Elle s’organise autour de tâches simples, en compréhension, en reproduction et progressivement en production. Un premier contact avec l’écrit peut s’envisager lorsque les situations langagières le justifient. C’est dans ce cycle que se développent, en premier lieu, des comportements indispensables à l’apprentissage d’une langue vivante étrangère ou régionale : curiosité, écoute, attention, mémorisation, confiance en soi. Développer ces comportements, acquérir des connaissances prioritairement à l’oral, exercer son oreille aux sonorités d’une nouvelle langue sont les objectifs de cet enseignement qui doit tenir compte de l’âge, des capacités et des centres d’intérêt des élèves. L’enseignement et l’apprentissage d’une langue vivante, étrangère ou régionale, doivent mettre les enfants en situation de s’exercer à parler sans réticence et sans crainte de se tromper. Ce sont la répétition et la régularité, voire la ritualisation d’activités quotidiennes qui permettront aux élèves de progresser. Le travail sur la langue est indissociable de celui sur la culture.

Une progressivité est ménagée à partir des trois thématiques proposées tout au long du cycle :

1- L’enfant

Soi, le corps, les vêtements. La famille. L’organisation de la journée. Les habitudes de l’enfant. Les trajets quotidiens de l’enfant. Les usages dans les relations à l’école. Le temps, les grandes périodes de l’année, de la vie. Sensations, goûts et sentiments. Éléments de description physique et morale.

2-La classe

L’alphabet. Les nombres. Les repères temporels. Climat et météo. Les rituels. Les règles et règlements dans la classe. Les activités scolaires. Le sport. Les loisirs artistiques. L’amitié.

3 L’univers enfantin

La maison, l’environnement immédiat et concret. La vie quotidienne, les commerces, les lieux publics. L’environnement géographique ou culturel proche. Les animaux. Les contes et légendes. Les monstres, fées et autres références culturelles de la littérature enfantine. Les comptines, les chansons. La littérature enfantine. Quelques villes, campagnes et paysages typiques. Les drapeaux et monnaies. Les grandes fêtes et coutumes. Les recettes.

Voici les répères de progressivité  2020 :

Au CP :

  • les élèves découvrent et apprennent à utiliser les consignes de classe, quelques mots familiers et quelques expressions très courantes (formules d’encouragement et de félicitation, nom, âge, formules de politesse). Ils peuvent suivre le fil d’une histoire très courte adaptée à leur âge, avec des aides appropriées et des instructions très simples (frapper des mains, se lever, etc.).
  • les élèves doivent reproduire un modèle oral simple extrait d’une comptine, d’un chant, d’une histoire et utiliser une ou deux expressions ou phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire (nom, âge).
  • Au CP, les élèves apprennent à répéter des dialogues basiques de rituels de classe.

Au CE1,

  • ils consolident ces connaissances en enrichissant le lexique : ils peuvent comprendre une dizaine de consignes, utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à situer et décrire leur environnement proche (lieu d’habitation par exemple). Ils peuvent suivre 3 ou 4 instructions relatives aux gestes et mouvement du corps et écouter la lecture d’un album adapté à leur âge.
  • les élèves ont la capacité de reproduire un court extrait d’une comptine, d’un chant, d’un poème, d’une histoire. Ils se présentent de manière autonome en disant leur nom, prénom, âge et lieu d’habitation.
  •  Au CE1, ils commencent à dialoguer en demandant des nouvelles et en réagissant. Ils commencent à utiliser des formules de politesse.

Au CE2,

  • les élèves se présentent ou présentent quelqu’un, posent à une personne des questions simples la concernant – par exemple, sur son lieu d’habitation, ses relations, ce qui lui appartient…, et peuvent répondre au même type de questions. Ils suivent le fil d’une histoire simple (comptines, chansons, albums) avec les aides appropriées.
  •  ils reproduisent la date, de courtes comptines, des chants, des poèmes. Après entraînement, ils lisent à haute voix des textes brefs et racontent une histoire courte et stéréotypée en s’aidant de quelques images.
  •  C’est au CE2 que les élèves peuvent engager une conversation très courte qui permet de réinvestir le lexique relatif à la présentation de soi-même et de quelqu’un, d’utiliser des formules simples de politesse, de présenter des excuses, d’épeler des mots simples et transparents et de répondre à quelques questions pour communiquer de façon simple si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.


Voilà ce que j’utilisais avant. Une petite découverte très sympa qui m’a bien aidé dans mes prép et nous a  évité de nombreux scan pour les flash cards : Découvrir l’anglais avec des albums de jeunesse au cycle 2  aux Editions Sceren

Il n’est plus édité , si vous pouvez le trouver, c’est une petite mine , il est vraiment super ! Sinon , allez voir sur les liens du blog , il y a plein d’idées pour mener ses séances.

Il nous offre la possibilité de travailler l’anglais à travers des albums ( les meilleurs albums ! )  , comme je le fais depuis maintenant 4 ans. Il est vraiment bien fait et on ne peut choisir que certains albums . Je les ai presque tous maintenant . Des activités sont proposées , ainsi que tout le matériel ( flash cards , jeux , bingo, loto , cartes , pistes audio ) pour chaque album. Je vous le conseille . Il peut vous être utile pour le CP et le CE1 .

Enseigner l’anglais en CE1 et CE2 : un nouvel ouvrage pour travailler avec les albums va sortir en aout 2020,  édité chez RETZ . C’est toujours bien top ! Il est vraiment très bien , je vais m’en inspirer pour réaliser mes séances. Du clé en main, des idées de jeux , les séances sont bien détaillées .   

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The méthod : Voici une méthode très courue , je n’ai pas eu le temps de me pencher dessus à vrai dire mais je l’ai . Elle semble très bien et très conseillée . Il y a 4 versions : des versions en noir et blanc  ou en couleur , pour les élèves de 5 à 7 ans et une version pour les élèves de 6 à 8 ans .

La version « noir et blanc des 5 à 7 ans »  s’adresse aux enseignants et à tous ceux qui aiment chanter et jouer en anglais avec les enfants. Les 5-7 ans apprennent l’anglais avec des activités courtes, motivantes, ludiques, simples et variées, avec des références culturelles régulières et des activités artistiques.

Voici tous les albums utilisés dans cette petite méthode d’anglais et si vous n’avez pas cette méthode , ce n’est pas grave du tout , vous pourrez tout de même les utiliser pour faire de l’anglais :

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Who’s Hiding ? J’adore cet album . Très simple, il permettra de travailler les verbes , les couleurs , les nombres , les questions … les illustrations sont très jolies . J’ai fait un article sur cet album : ici

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One Mole Digging a hole :

Pour la numération jusqu’à 10 . Le matériel scéren est très intéressant .

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One to ten and back again.

Il fait partie de la sélection « Sceren » . Il nous permettra de travailler les nombres de 1 à 10 .Cet album est très grand , les ilustrations sont très chouettes et les phrases sont très courtes . Je ferai un article sur celui ci très prochainement.

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How do you feel d’Anthony Browne : Pour parler des sentiments . Je le teste cette année . Il est dans la petite méthode que je testerai cette année . Tout le matériel y est et les activités sont très sympas !

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What colour are your knickers

Cet album est très drôle , très coloré . Malheureusement , il est en rupture de stock . Pour travailler sur les couleur avec un album à la place de celui ci , je vous conseille  » Brown bear  » j’en parle ici .

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I Like Books .

Évidemment , album super intéressant puisque d’Anthony Browne . Il existe aussi en français et je m’en sers en début d’année pour faire découvrir les différents livres à mes élèves.

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Me and You .

Encore un album  d’Anthony Browne . Il existe aussi en français : »Une autre histoire » . Un classique de la littérature enfantine  « Boucle d’or » revu par Anthony Browne. Un ourson part pendant que son porridge refroidit. Pendant ce temps, une fillette blonde se perd dans la cité , cherche sa maman et tombe sur la maison des 3 ours ….

Voici quelques autres albums de ma progression. vous retrouverez les autres dans ma rubrique « Anglais  » : ici

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Hello Goodbye Le premier album que j’utiliserai .Il nous permet de démarrer l’anglais en apprenant 3 noms d’animaux  et les formules de  présentation  » Hello, Goodbye , my name is …I ‘m … etc …

J’en parle ici

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Les plus belles comptines anglaises

Idéal pour travailler toute l’année . Les élèves apprennent vite , on peut travailler les comptines en parallèle de certaines notions ( la météo  , les nombres , les parties du corps …etc ).

Il existe aussi en version rose , pour en avoir plusieurs.

The Three Bears :

Boucle d’or et les 3 ours en Anglais . J’ai aussi la version française  J’en ai un autre qui est pas mal du tout « Goldilocks and the three bears »,  très simple pour les petits , mais cette année ,je teste celui ci avec le matériel sceren.

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Le loup qui voulait changer de couleur en anglais.

Album écrit en français que l’on peut entendre en anglais . oui, oui, on entend Loup parler , et en anglais , s’il vous plait ! 🙂

J’en parle ici

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Hooray for fish

C’est vraiment mon préféré ! Il est très facile à utiliser et à raconter. On y travaille ce que l’on veut ou tout en même temps ! Il résume vraiment parfaitement notre année en anglais au CE1 ( enfin presque). Les illustrations et les couleurs sont magnifiques. Les élèves aiment beaucoup. On y travaille les nombres, les adjectifs, la construction d’une phrase simple. Moi , j’y travaille aussi les questions : who’s your friend ? My friend is Sami . Puis les constructions : What’s this fish ? How many colours ? etc … les élèves font des phrases entières pour me répondre . This fish is red and blue. It’s the spotty fish … It’s the sky fish , It’s the happy fish and he’s orange , white and black.  Are you happy ? …etc

Et tous les autres albums que je vous conseille dans ma rubrique « Anglais CP et CE1  » : ici

Dites moi si vous préférez que je vous fasse le récap des albums dans cet article .

N’oubliez pas de vous servir de Youtube , c’est vraiment parfait pour l’anglais. 🙂

Gare à la maîtresse! Lecture et exercices.

Gare à la maîtresse » .

Voici la première lecture suivie de cette année scolaire .

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Cet album , de Blandine Aubin et Philippe diemunsch,  est vraiment excellent pour travailler sur la rentrée et aussi sur les contes…il regroupe une  partie des personnages de nos contes traditionnels préférés : le grand méchant loup, le petit Chaperon rouge, Hansel et Gretel, Peau d’âne, le petit Poucet …Pas mal d’exploitations possibles autour de ce livre.( Et dire que je l’ai découvert en juillet pour mon rallye rentrée…et donc pas exploité l’année dernière pour mon projet contes !!! Grrrr ! )Un grand, grand merci à  Cléo146  !

Voici donc les exercices:

Gare à la maitresse : les exercices 

 

La couverture et les étiquettes pour mon groupe d’élèves très fragiles  car mes élèves seront à fond dans mon projet « Qu’est ce que la lecture  » :ici  .A plastifier.

Gare à la maitresse : la couverture 

Voici les affichages de la première de couverture de « Gare à la maîtresse  »

C’est ma première lecture suivie de la rentrée , je la commence demain.

Gare à la maitresse : les affichages de couvertures

Nous travaillerons toujours la première de couverture sur le TBI . Les élèves écriront dans les cases vides , puis je plastifierai les fiches en exposition dans le couloir …

Un grand merci à Isa pour m’avoir concocté toutes les premières de couvertures qu’il me fallait …la suite demain  ! Merci , merci , mille mercis !!

Vous trouverez aussi une fiche questions dans mon rallye-rentrée: ici

Et voici mon article sur les albums de la rentrée pour les CE1 et les CP: iciLes cartes albums sur ce livre : ici ; les mots croisés : ici, le jeu de l’oie  : ici et des fiches pour faire des ateliers jeux lecture : ici ; des exercices  en grammaire autour de cet album : ici Mon projet de lecture  de rentrée : Qu »est ce que la lecture ?  :ici 

Son CE1 leçons, affichages, ex, dictées, jeux.

dictee_sons_BDG_2016

Phono3_BDG_2016

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Ma progression  date de 2016 . Maintenant , l’étude se fait par une entrée graphèmique . Ces fiches peuvent tout à fait être utilisées . Il suffit de couper votre étude lorsqu’il y a plusieurs graphèmes pour le même son . Cette année 20022 , ma binome et moi allons utiliser ces fiches qui ont toujours été très efficaces. 

Et n’oubliez pas , il y a toujours une enseignante derrière une fiche . La pédagogie , c’est vous qui l’enseignez . Mes fiches ne sont que des outils .

Je ne revois pas les sons très faciles (sauf le son a pour les habituer car c’est le premier son étudié), je revois les phonèmes complexes ( ch, oi,ou, on, eau, au, in …etc …) , les sons qui prêtent à confusion comme p et b, v et f … et les sons difficiles à écrire: gu, ph, gn,  et les valeurs des lettres . (voir des extraits  IO 2016 : ici)  J’utilisais à l’époque  le livre : J’entends, je vois, j’écris aux éditions sceren .  Une mine pour les CP ( un peu ) et surtout pour les CE1. 

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Progressions Phonologie 2016

Les affichages collectifs Vous en trouverez 73. Pour le CP et le CE1. Les illustrations proviennent du fichier d’images Retz, je vous le conseille, si vous ne l’avez pas  : ici , des images du livret de phono Magnard: ici, et de quelques illustrations de BDG CM2.
Son CE1 leçons, affichages, ex, dictées, jeux.

 Affichages sons 1Affichages sons 2Affichages sons 3Affichage son o ouvert Affichage son oin

Les fiches des élèves « Programme 2016 » : Ces fiches seront photocopiées en A5  pour économiser le papier et installer dans le cahier de leçons de français .

dictee_sons_BDG_2016

Fiches sons de 1 à 5 Fiches différenciées sons de 1 à 5 Fiches sons de 6 et 7 Fiches différenciées sons de 6 et 7 Fiches sons de 8 à 10 Fiches différenciées sons de 8 à 10Fiche son 11Fiche différenciée son 11Fiche son s 12Fiche différenciée son s son 12Fiche son Z 13Fiche différenciée son Z 13Fiche son K 14Fiche différenciée son K 14Fiche son J 15Fiche différenciée son J 15Fiche son Gu 16Fiche différenciée son Gu 16Fiche son Gn 17Fiche différenciée son Gn 17Fiche son in 18Fiche différenciée son in 18Fiche sons é et è 19Fiche sons é et è autre version 19Fiche différenciée sons é et è autre version 19Fiche son eu 20Fiche sons eu et e 20Fiche différenciée sons eu et e 20

Fiche son eil 21Fiche différenciée son eil 21

Fiche son ouille 22Fiche différenciée son ouille 22Fiche son ail 23

Fiche élève valeurs de la lettre A 24Affichage collectif valeurs A de la lettre A 24

Fiche élève valeurs de la lettre O 25Affichage collectif valeurs de la lettre O 25

Fiche élève valeurs de la lettre G 26

Fiche élève valeurs de la lettre C 27

Fiche élève valeurs de la lettre S 28

Fiche élève valeurs de la lettre i 29

Un grand merci à Vanelo qui nous écrit des petits textes sur les sons à partir du 6 ème texte .

Voici comment je procède:

Le premier jour

Maintenant avec une entrée graphémique , je commence par le graphème . Par exemple : l’étude du graphème A : nous cherchons et entourons  le graphème A dans des mots , des syllabes , des phrases écrits au tableau.

On peut écrire des syllabes ou mots simples avec le graphème sur l’ardoise velleda. Exemple pour le graphème A : la , ma , ra , pa , al , ar …ami …etc …

Je  travaille ensuite  à l’oral. Je joue à plusieurs jeux différents rapidement  :

Par exemple : dans mon sac de a , et les élèves me disent ce que j’y mets ( j’écris au tableau les mots que je peux mettre dans mon sac de a )… puis une phase de reconnaissance de la lettre faisant le son travaillé . Ils viennent au tableau pour entourer le son.

Une  fois cette phase terminée, nous trouvons ensemble la règle : comment écrire les mots avec le son demandé …

Puis, je donne la fiche élève. Les élèves la lisent, puis entoure de la couleur demandée le son dans les mots.

Cette fiche aide beaucoup les élèves en lecture ( j’ai remarqué beaucoup de progrès grâce à elles), en production d’écrits ( elles servent de répertoire, de référentiel), au moment des exercices sur le son pour aller vérifier et corriger les erreurs.

Une fois cette fiche lue, regardée, lecture de  cette fiche le soir chez eux ( je leur demande de le faire le plus vite possible pour s’entrainer) et je fais lire le lendemain cette fiche à quelques élèves. ( 4 ou 5 mots chacun).

Le deuxième jour, ils écrivent dans le cahier du jour des mots contenant le son étudié, ainsi que les lettres du son et ils réalisent la grille des mots mêlés sur le son. voir ces fiches plus bas .

Le troisième jour, nous travaillons les exercices du son, et je fais la dictée préparée du jeudi ( premier jet sur le cahier d’essais ou sur l’ardoise velleda , correction collective au tableau, j’efface et dictée dans le cahier du jour : 2 phrases très simples  )

Le quatrième jour : dictée sur le son , sur les mots de la semaine . Les mots auront été donnés le premier jour de l’étude du son. Je fais des phrases , jamais ou presque de dictée de mots ( sauf pour mes élèves fragiles).

 Les fiches d’exercices version 2016 :Phono_BDG_2016

Fiches exercices sons de 1 à 5 Fiches exercices sons de 6 et 7 Fiches exercices sons 8 à 10Fiche exercices son 11 Fiche exercices son 12 Fiche exercices son Z 13 Fiche exercices son K 14 Fiche exercices son J 15 Fiche exercices son G 16 Fiche exercices son Gn 17 Fiche exercices son in 18 Fiche exercices sons é et è 19 Fiche exercices son eu 20 Fiche exercices son eil 21 Fiche exercices son ouille 22 Fiche exercices son ail 23 Fiche exercices valeurs lettre A 24 Fiche exercices valeurs lettre O 25 Fiche exercices valeurs lettre G 26 Fiche exercices valeurs lettre C 27 Fiche exercices valeurs lettre S 28

 Les illustrations proviennent du fabuleux fichier : aux Editions Access: Lecture plus :ici)

Voici maintenant les exercices différenciés 2016  ( 2 niveaux : avec ou sans étiquettes)  : 

Ce sont les mêmes exercices que ci dessus ,  pour les élèves les plus fragiles avec les mots à lire et à réécrire dans les bonnes cases. Les élèves encore plus fragiles collent les étiquettes mots sous les dessins.

Phono3_BDG_2016

Fiches différenciées exercices sons de 1 à 5 Fiches différenciées exercices sons de 6 à 7 Fiches différenciées exercices sons de 8 à 10 Fiches différenciées exercices son 11 Fiches différenciées exercices son 12 Fiches différenciées exercices son 13 Fiches différenciées exercices son 14 Fiches différenciées exercices son 15 Fiches différenciées exercices son 16 Fiches différenciées exercices son 17 Fiches différenciées exercices son 18 Fiches différenciées exercices son 19 Fiches différenciées exercices son 20 Fiches différenciées exercices son 21 Fiches différenciées exercices son 22 Fiches différenciées exercices son 23

Etiquettes pour fiches exercices bis 1 à 7

Son CE1 leçons, affichages, ex, dictées, jeux.

Ces exercices  sont gradués au niveau de la difficulté et permettent aux élèves en difficulté de ne faire que la première partie. Puis,  je les aide à faire le reste s’ils ont le temps. J’aime aussi leur faire réaliser le dernier exercice en leur montrant la colonne où se trouve le mot du dessin. Ou bien je donne les étiquettes mots qu’ils doivent coller en dessous du dessin. Il faudra que je fasse les étiquettes.

Le dernier exercice est fait sans la fiche de sons sous les yeux … ils me montrent leur travail, je corrige immédiatement et ils doivent corriger leurs erreurs sans le fichier ( pour les élèves sans difficulté) et avec le fichier pour les autres. Je leur dit que le but du jeu est d’arriver un jour à ne plus avoir d’erreur sur cette grille.

Ils sont très fiers lorsqu’il y arrivent.

Les dictées programme 2016  :

dictee_2_sons_BDG_2016

Voici les  dictées  programme 2016 :

Dictées 2016 de 1 à 5 Dictées 2016 de 6 et 7 Dictées 2016 de 8 à 10 Dictée son o 11 Dictée son s 12 Dictée son z 13 Dictée son k 14 Dictée son J 15 Dictée son G 16 Dictée son gn 17 Dictée son in 18 Dictée sons é et è 19 Dictée son eu 20 Dictée son eil 21 Dictée son ouille 22 Dictée son ail 23
26_dictee_BDG

Mars  2017 : Voici maintenant les dictées en supplément  : je travaillerai donc à partir de la dictée 24 sur la chaine des accords et sur les thèmes ( animaux , école, lieux ..etc)

Dictée 24 : les animaux d'AfriqueDictée 25 : les animaux de la fermeDictée 26 : le jardinDictée 27 : la familleDictée 28 : l'école
Voici donc les dictées 26  à 32 :

Dictée 26 les animaux d'Afrique

Dictée 27 les animaux de la ferme

Dictée 28 le jardin

Dictée 29 la famille

Dictée 30 l'école

Dictée 31 les métiers

Dictée 32 les loisirs

Ces fiches sont destinées à l’enseignant. Vous y trouverez un récapitulatif des deux fiches élèves, la grille de mots et les grilles à découper et à donner aux élèves afin qu’ils les collent sur une feuille de couleur ( pour faire plus joli) au fur et à mesure de l’année.

Je n’utilise pas les dictées du livre….je fais les miennes en fonction des mots de la grille. Elles sont très simples.

La dictée du jeudi : se prépare le jeudi , au tableau puis écriture dans le cahier du jour sans le modèle …mais je n’ai pas eu trop de temps pour cette dictée … je l’ai souvent donne en copie dans le cahier du jour . La copie est aussi une forme de dictée . Je me demande si je ne vais pas leur donner en autodictée le lundi pour le jeudi …à suivre… il faudra donc que je prépare des petites fiches pour qu’ils la collent dans leur cahier de devoirs.

La dictée du vendredi: Certains mots de la dictée du vendredi seront à écrire au tableau car trop difficiles à écrire à ce moment de l’année.Pendant cette dictée , je suis avec mon groupe d’élèves fragiles et je ne leur demande que les mots de la grille…et encore pas tous les mots pour certains …. j’épelle plusieurs fois en prononçant bien chaque syllabe plusieurs fois et j’utilise les dictées à trous  … A force , j’ai des résultats …il faut être patient et croire en ces petits élèves….

Phono5_BDG_2016

Et voici maintenant les mêmes dictées différenciées de cette année 2016. Ce sont des dictées à trous pour mes élèves fragiles. Je leur donne cette petite fiche pendant que les autres sont sur la grande dictée.Puis à la correction , je leur donne une nouvelle petite fiche. Ils aiment beaucoup. Pour des élèves encore plus fragiles , la dictée se transforme en une petite dictée de mots ( sans cette fiche à trous ) en choisissant les mots les plus simples. 

Dictées à trous 2016 de 1 à 5 Dictées à trous 2016 de 6 à 7 Dictées à trous 2016 de 8 à 10 Dictées à trous 2016 Son 11 Dictées à trous 2016 Son 12 Dictées à trous 2016 Son 13 Dictées à trous 2016 Son 14 Dictées à trous 2016 Son 15 Dictées à trous 2016 Son 16 Dictées à trous 2016 Son 17 Dictées à trous 2016 Son 18 Dictées à trous 2016 Son 19 Dictées à trous 2016 Son 20 Dictées à trous 2016 Son 21 Dictées à trous 2016 Son 22 Dictées à trous 2016 Son 23

Mots dictee CP 2015 BDG

Voici les dictées ( ou plutôt les mots )  différenciées pour mes élèves en très grande difficulté ( que j’utiliserai à la place des dictées à trous et des mots CE1 des listes ci dessus )

Dictées de mots très faciles

Son CE1 ( affichages, ex, dictées, jeux, fiches élèves)

Voici la photo du porte-vues d’un de mes élèves quand j’utilisais ce support . maintenant cela sera sur un petit cahier A5. Je découpe chaque semaine la grille de mots qu’ils collent sur une feuille colorée. Je ne veux pas leur donner tous les mots de l’année ou d’une période d’un coup car certains seraient découragés par cette liste interminable.

Ils collent donc chaque liste semaine après semaine les unes en dessous des autres…Ils aiment bien recevoir cette petite liste le vendredi ou le lundi …

Son CE1 leçons, affichages, ex, dictées, jeux.

La liste des mots invariables à voir cette année: (je pioche 1 ou 2 mots par semaine)

Liste des mots invariables CE1

Les affiches des mots 2016 :

Phono2_BDG_2016

Voici les affiches à accrocher sur le mur au fur et à mesure . Plus les enfants auront les mots sous les yeux et plus ils les connaitront.  Je les imprime en A3 .

Affiches 2016 de 1 à 5 Affiches 2016 de 6 à 7 Affiches 2016 de 8 à 10 Affiches 2016 Son 11 Affiches 2016 Son 12 Affiches 2016 Son 13Affiches 2016 Son 14Affiches 2016 Son 15Affiches 2016 Son 16Affiches 2016 Son 17Affiches 2016 Son 18Affiches 2016 Son 19Affiches 2016 Son 20Affiches 2016 Son 21Affiches 2016 Son 22Affiches 2016 Son 23

Phono4_BDG_2016Les jeux « mouture 2016  » :

Voici le jeu mis en place tous les jours : ils doivent trouver le mot et l’écrire sur leur ardoise Velleda. Voici les affiches que je plastifie et que je mets ensuite au fond de la classe pour qu’ils y jouent en autonomie. Voici donc toutes les affiches de ces jeux …dites moi si j’en ai oublié….c’est fort possible.

Jeux 2016 de 1 à 5 Jeux 2016 de 6 à 7 Jeux 2016 de 8 à 10 Jeux 2016 son 11 Jeux 2016 son 12 Jeux 2016 son 13 Jeux 2016 son 14 Jeux 2016 son 15 Jeux 2016 son 16 Jeux 2016 son 17 Jeux 2016 son 18 Jeux 2016 son 19 è Jeux 2016 son 19 é Jeux 2016 son 20 Jeux 2016 son 21 Jeux 2016 son 22 Jeux 2016 son 23

Les mots mêlés des sons : 

Mots mêlés sons CE1

Les rituels sons CP et CE1 : ici


   Merci beaucoup à Pipidou pour les fiches sur les ex des sons è, o et s.

Numération Cycle 2 : materiel pour manipuler en numération 

Le materiel pour manipuler en numération 

Voici du nouveau matériel pour manipuler en numération avec des CP , des CE1 et éventuellement des CE2 fragiles. La numération, c’est la base …et comment apprendre mieux qu’en jouant et en manipulant. Ils retiennent davantage et sont motivés par ce genre de jeux .

Avant de travailler sur mon cahier de numération ( pour les CP) ici  et sur mes fiches : ici pour mes CE1, je travaille tout d’abord avec des jeux de cartes, de dés, de légos, de boutons, de glaçons … bref , tout y passe. Je fais cela depuis de nombreuses années et cela marche toujours bien. Ces ateliers leur permettent de rentrer dans la numération concrètement, pour ensuite passer à l’écrit. Lire la suite

Lecture de rentrée CE1 : la rentrée des animaux

La rentree des animaux1

La rentrée des animaux : petite lecture pour le premier jour de rentrée en CE1. 

Pour commander

Je reposte cet article car, nous avons décidé d’en faire la première lecture de l’année. Cet album est très très léger en texte ( une phrase par page , voire moins) . Il est un peu bébé , mais correspond bien à des CE1 en terme de quantité de lecture pour un premier jour et il parle de la rentrée et de l’école avec humour et tendresse. J’aime les illustrations très colorées . Elles sont remplies de détails que nos petits CE1 se feront une joie d’observer en long et en large.

L'histoire C’est la rentrée des animaux . Imaginons que ces animaux eux aussi , aient leur rentrée des classes .

J’ai donc confectionné le tapuscrit ( il tient sur une page et il m’a pris environ 15 minutes à taper) , je ne le poste pas bien entendu .

Je vais dans un premier temps lire l’histoire aux élèves pour qu’ils découvrent les illustrations , et n’aient aucune appréhension face à un texte écrit. Dans un second temps , je travaillerai sur la première de couverture de cet album : vous trouverez l’affiche de la première de couverture ( à imprimer ou à projeter sur un TBI ) et nous pourrons ainsi parler sur cette couverture . Ensuite,  je donnerai le tapuscrit ( mardi ou mercredi ) . Nous travaillerons ensemble la lecture de ce texte , puis je poserai quelques questions sur le texte avec recherches dans le texte. Puis , sur 2 jours , je donnerai les exercices  se rapportant à cet album. Les exercices sont très très simples pour que les élèves se familiarisent avec ce type d’exercices . Lire la suite

Évaluations diagnostiques de positionnement CE1 2022

Voici les évaluations diagnostiques de positionnement de nos élèves de CE1. 

Edit 2022 : j’ai encore supprimé certaines fiches pour avoir une vision très synthétique et globale. 

En lecture :

  • Exercice 1 : Lecture de mots
  • Exercice 2 :  Lecture de phrases. 

En dictée :

  • des mots simples  
  • une phrase simple .

En Maths : Nous souhaitons les évaluer sur leur capacité à comprendre

  • le signe  + et le signe – : son sens et le calcul bien sûr
  • la comprehension d’un énoncé de problème ( déjà énorme) et la capacité à le résoudre : opération et calcul  sur 3 problèmes simples : additif , soustractif et addition réitérée  dans un champ numérique simple pour ne pas les bousculer. 

Franchement s’ils réussissent ces exos, ils commenceront bien l’année ! 

Le tout étant de ne pas les noyer sous les évaluations comme pour les CP  (On n’oublie pas qu’ils auront des évaluations nationales dès le début septembre), il n’y a donc que 6 pages. 

Vous pouvez les relier en petit cahier. Mais attention à ne pas inclure la dernière page de ce fichier car  elle correspond à l’aide « enseignant ».

Evaluations de positionnement CE1

Vous trouverez sur Eduscol des propositions de positionnement à l’écrit et à l’oral , des types d’exercices et des vidéos pour les deux cycles. Voilà voilou!

Merci encore à Maitresse Sev  pour sa collaboration sur les éval diagnostique 2020 ) ; j’ai changé beaucoup de choses cette année : son blog est ici.  

  • Voici les évaluations diagnostiques CP : ici
  • Voici toutes les évaluations  CE1 du blog : ici 

Tu lis quoi aux Éditions Glenat

Tu lis quoi aux Éditions Glenat 

Pour commander

Voici une jolie découverte pour completer ma collection d’albums de rentrée sur le thème de la lecture. Merci à notre Inélie Nationale pour cette découverte !

Cet album nous parle de Zoé qui lit une bande dessinée, Aymé plongé dans son courrier, Armand qui termine un roman, Gabrielle qui ouvre ses mails …etc …

On va pouvoir travailler cet album en long et en large ( encore une fois ) en demandant aux enfants ce qu’ils lisent , ce qu’ils adorent lire . 

On se rend bien compte dans cet album que la lecture passe par tous les types de textes : mails , courrier, publicités, albums, BD, romans, journaux, lettres poésies, mangas …etc … 

Ce que j’aime :

  • les prénoms atypiques dans l’histoire mais que je rencontre beaucoup dans ma classe ! 
  • le jeu de rimes entre le prénom de l’enfant et ce qu’il lit (Nour lit ses lettres d’amour, Djémal lit son journal, Emma se régale de mangas )  . On va pouvoir essayer de faire de même et inventer la poésie de la lecture ! C’est chouette, non ? 
  • Les illustrations de Mylène Rigaudie sont très chouettes , bien parlantes pour chaque lecture , ce qui n’est pas toujours évident !
  • Les textes sont très courts et la police d’écriture très grosse . Les élèves de CP et CE1 vont pouvoir le lire bien facilement. 

Ce que je vais faire : 

  • 1- lecture offerte de cet album 
  • 2- discussion autour de ce que lisent les élèves 
  • 3- Noter en collectif sur une grande affiche ce que les enfants de l’histoire lisent. 
  • Créer un jeu avec des étiquettes ( écrites à la main) : Associer le prénom à sa lecture : Emma -les mangas  ; Zoé-la bande dessinée;  Elie- la poésie ; Armand- les romans ; Gabrielle-les mails; Djémal-le journal ; Nour –  les lettres d’amour ; Edouard-les histoires du soir
  • 4-Chercher en collectif comme sur l’album, une rime à chaque prénom de ma classe sur ce que lit l’enfant. 

Pour commander

Je ne sais pas si vous connaissez l’album : « Tu lis Où? » dont je parle en long et en large  cet article :  ici .

Il est du même auteur ! La couverture du livre m’y a fait tout de suite penser ! 

 

 

Ce nouvel album complétera à merveille mon grand article sur  » Qu’est ce que la lecture ? »:

Article Qu'est ce que la lecture

Cahier et progression Ecriture-graphisme CP

 

Cahier et progression Ecriture-graphisme CP

Voici le cahier d’écriture CP que j’ai testé pendant deux ans . Je dois dire que mes élèves ont tous progressé à leur niveau . 

Merci à Lucas Bascans (graphiste) pour ces 26 lettres creuses ! Je vous présente la police Bout de gomme ! ( enfin pas  tout à fait une police , mais qui sait , un jour peut être !) Lire la suite

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