Voici un petit atelier fort utile pour bien revoir ce qu’est un mot avec les élèves en CP. ( et même en CE1).
Les élèves savent lire les phrases (ou pas) , cela dépend de vos objectifs. Les miens devaient lire les phrases puis compter les mots de la phrases et accrocher une pince à linge sur le bon nombre. Les cartes on été plastifiées et la réponse mise au dos de la carte avec un petit rond jaune (feutre indélébile ou gommette)
Un grand grand merci à Stéphanie pour sa série de 1 à 3 ( calée pour certaines cartes sur la méthode de lecture « Ribambelle CP » « ma vie est extraordinaire »). J’ai réalisé deux series de cartes calées sur ma méthode de lecture de l’année « Taoki » .
Je vous laisse la trame si vous souhaitez en faire d’autres et nous les offrir pour le blog … merci à vous !
Alors, voilà des jolies cartes à pinces pour travailler en atelier sur les masses après de vraies manipulations avec des balances ! Il y en a pour tous les niveaux! Vraiment un grand merci à Amandine Pétunia pour ces cartes que j’ai remis sur nos trames . J’en ai fait quelques une pour les plus petits tellement Amandine m’avait donné envie ! BDG a refait des robots …bref , un travail d’équipe !
Pour la petite histoire : j’ai trouvé des balances de Roberval dans un vide grenier … sinon , on peut aussi en trouver sur le catalogue Majuscule ou Pichon ( celles ci seront en plastiques , mais cela fera bien l’affaire !)
Voici la manière dont je procède :
un travail autour des masses et de la balance de Roberval ( chercher ce qui est le plus lourd : un stylo bille ou une trousse : observer les plateaux de la balance monter ou descendre ; peser avec les petites masses les objets de la classe , supposer le poids , l’écrire sur l’ardoise velleda ) ,
Travailler avec ces petites cartes à pinces par ateliers.
Réaliser certains exercices proposés dans cet article du blog : ici
Coller la leçon : petite trace des manipulations et de ce que doivent connaitre les élèves : ici
J’insiste , bien sûr ; mais sans réelles manipulations , tout cela n’a pas de sens …
Pour les cartes « Qui est le plus lourd ? » , j’ai écrit sur des pinces à linge : le plus lourd , le plus léger pour que les élèves cherchent les deux bonnes réponses par cartes ….
Pour les autres cartes : une seule pince est nécéssaire par carte , ou ils peuvent entourer les bonnes réponses avec un feutre non permanent … j’en parle souvent sur le blog.
Je relie toutes ces cartes avec des anneaux et je les range dans des sacs de congélation IKEA bien pratiques.
Voici donc les différentes cartes d’Amandine et de BDG .
Cartes à pinces et mémory : conjugaison des verbes avoir et être au présent
A lireMerci à tous pour vos commentaires sur les deux précédents articles ! Cela nous booste et on a vraiment envie de poster davantage ! Alors, on continue ?
Et 3 ateliers de plus ! Oui, oui ! Trois !
Voici 2 ateliers cartes à pinces pour la conjugaison d’avoir et être et 1 petit memory vraiment sympa d’Audalecole sur les deux verbes avoir et être . Mes élèves ont testé 2 par 2 pour le memory et ils en redemandent ! ( Pour info , il y a déjà les cartes à pinces des verbes en -er : ici et les cartes à pinces grammaire : ici )
Pour le memory : un petit truc sympa : Il réalisent déjà le memory cartes visibles puis ils mélangent et retournent les cartes ( les mots ne se voient donc plus) ; ils se chronomètrent par groupe de 2 (ils notent donc le temps mis pour trouver toutes les conjugaisons sur un tableau de la classe ). Quand tous les groupes sont passés, on regarde quel groupe a gagné . Ils aiment beaucoup et prennent ce jeu en autonomie.
Un grand merci donc à Audalecole pour cette nouvelle contribution ( le mémoire)! Encore ! Encore ! Hi!hi!hi!
Les ateliers « Monnaie » : cartes à pinces et Cartes devinettes
A lireComment nous remercierpour ces ateliers : c’est tout simple , il suffit de nous écrire un petit message en bas de cet article (même si vous avez déjà posté un petit message sur instagram ou sur facebook ou sur tweeter , c’est vraiment différent) . C’est un échange assez sympa , non ? On passe des heures à faire les documents et à rédiger les articles. Sinon, comment voulez-vous que les blogueurs continuent à poster sans retour de votre part; cela décourage et on ne poste plus … Et puis, vous n’avez pas envie qu’on pense que vous êtes au supermarché …je pense qu’on vaut plus que ça , non ? Un petit message contre des ateliers … Je compte sur vous ! Merci !
Je suis là jusqu’à 20h00, je vous attends …
Voici les ateliers qui nous manquaient pour cette période 5 : des ateliers de mesure sur la monnaie. Il y en a 3 sortes pour l’instant : 2 ateliers cartes à pinces sur le calcul d’une somme en fonction d’un dessin de billets ou d’une photo de billets/pièces.
Je remercie énormément Léalicoud pour les ateliers pièces et billets en photo , c’est vraiment parfait ! Merci merci !
Il y a plusieurs niveaux pour ces ateliers : on peut donc s’en servir du Cp au CE2 .
Je vous poste également les billets à imprimer. Je vais me servir de billets et de pièces en cartons découpés dans les spécimens de fichiers de maths ( Merci les spécimens!) et de ceux ci en toute petite quantité (parce que l’encre , ça coute cher).
Les cartes-jeux devinettes me serviront en troisième atelier ( par groupe de deux) puis au fond de la classe. on peut aussi s’en servir en rituel : une carte tous les jours en collectif … Elles sont déjà sur le blog : ici
Il y a aussi des fiches exercices monnaie pour les CE1 : ici
Remontée de l’article car il y un nouveau de jeu de cartes très sympa ! Merci beaucoup Trousse2crayons !
Voici un nouveau jeu de cartes à pinces pour travailler la multiplication en ateliers dans tous les sens . Psssst …. Laurence vient de m’envoyer la suite des cartes à pinces pour les tables de 6 à 10 …un énorme merci pour sa contribution.
Dans un premier temps , nous travaillons bien sûr le sens de la multiplication et ce que veut dire « multiplier ». Nous travaillons donc avec du matériel, j’ai déjà beaucoup détaillé mes séances de multiplication , mais je vais recommencer ici.
Je travaille donc avec des cubes : combien de tours pouvons-nous réaliser avec 20 cubes. Je donne donc 20 cubes par groupe de 2 élèves et ils cherchent toutes les façons de faire. Nous écrivons donc une addition réitérée pour chaque possibilité : 5+5+5+5 ou 4+4+4+4+4 etc …. Nous voyons donc que nous écrivons 4 fois le nombre 5 , ou 5 fois le nombre 4 ou 2 fois le nombre 10 ..etc … J’écris donc en toutes lettres en dessous de l’addition réitérée « 4 fois le nombre 5 » …puis je demande s’il n’y a pas un signe qui nous expliquerait cela sans que l’on écrive « fois le nombre » …et bien sûr , beaucoup d’élèves connaissent ce signe … un élève écrit donc en dessous des mots l’opération multiplicative : 4X5. Et voilà , c’est parti pour d’autres manipulations avec les cubes en atelier de 2 ( avec une ardoise Velleda pour noter les opérations , voir photo de gauche)
Dans un second temps, pour commencer à me détacher du matériel , mais pour continuer à manipuler, je donne des quadrillages différents à chaque élève : vous les trouverez ici. en leur demandant de découper ces carrés sous forme de tour ( de la même manière que pour les tours de cubes), en écrivant l’opération avec les + , puis l’opération avec le signe X … ( Attention, bien souvent , certains élèves découpent carré après carré , rien de grave , soit leur redonner un quadrillage , soit leur faire assembler ces cubes papier par la suite )
Dans un troisième temps,nous travaillons par ateliers sur le sens de la multiplication : vous en trouverez beaucoup sur le blog : ici pour un travail à écrire sur cartes plastifiées et ici pour un travail sur affichage ou sur TBI avec des photos de tablettes de chocolat. Et là , les choses sérieuses commencent , car nous nous détachons de plus en plus des objets …( prévoir quand même des retours de tours à compter , ou collections à compter pour continuer à garder le sens de la multiplication : pensez aux boites d’oeufs , aux boites de chocolats, dans la vie de tous les jours , il y a plein plein de boites qui induisent les opérations multiplicatives ) … et je donne la fiche leçon sur le sens de la multiplication : ici
Dans un troisième temps bis ( Hi!hi!hi!hi! ) , je travaille sur mon cahier Jocatop « Je réussis mes calculs en Ce1 » sur toutes les fiches sur le sens de la multiplication , il y en a beaucoup , le temps que les élèves comprennent bien et travaillent sur les traces écrites. cela vous permet de bien poser les choses et de re-manipuler avec ceux qui en auraient encore besoin.
Dans un quatrième temps , je travaille les tables de multiplication : nous commençons bien sûr avec la table du 2 , tellement facile pour eux …c’est la table des doubles ! Et c’est parti pour l’apprentissage des tables … Je donne la fiche leçon : ici , puis les élèves conçoivent leur carnet des tables , écrivent les tables sur une fiche A4 (que je plastifie , découpe et assemble avec un anneau). Ce carnet est ici.
Dans un cinquième temps , je travaille sur les tables avec des rituels journaliers; vous trouverez plein de fiches qui suivent mon cahier Jocatop : ici et ici
Dans un sixième temps ,je finalise avec le cahier Jocatop sur les pages des tables de multiplication au fur et à mesure de leur apprentissage. Ils adorent car à chaque fois , il y a un petit coloriage magique . J’en parle ici. Pour les commandes , Jocatop me dit que c’est parti pour l’an prochain si vous le voulez … Ce petit cahier est vraiment idéal si vous avez envie de manipuler beaucoup, beaucoup et d’entrainer vos élèves sur le cahier par la suite …
Pour commander
Je plastifie ces cartes , je les découpe et je les assemble avec ces anneaux de reliure , vraiment pratiques . je vous donne le lien Amazon .
Ces cartes à pinces seront donc un réinvestissement pour mes élèves . Je vais donc les utiliser en ateliers autonome pendant que je serai avec mes cp . Je donne donc les cartes à mes 8 élèves et ils se prêtent les cartes quand ils ont fini. J’ai mis un petit rond jaune en dessous de la bonne réponse pour qu’ils s’autocorrigent .
Ces cartes sont progressives pour que tous les élèves s’y retrouvent et qu’on puisse commencer tout doucement si on commence par ces cartes. Ces cartes reprennent toutes mes étapes de travail sur la notion : l’addition réitérée avec des collections d’objets , la multiplication avec des quadrillages ( ce qui permet aussi de se rendre compte que la multiplication est commutative : 4X5 et 5X4, c’est pareil …on obtient toujours 20 … par contre le sens n’est pas le meme ) et les tables de 2, 3 , 4 et 5 …
Laurence vient de m’envoyer les cartes pour les tables du 7 au 10 ( et en supplément d’autres cartes pour les tables du 2 au 5 …youhou !!!)
D’autres cartes suivront sans doute avec des photos de manipulation de tours , de perles et sur la table du 10 par exemple … je vous poste ma trame si vous avez d’autres idées que vous souhaitez partager sur ce blog. ( Je dis bien sur ce blog). je vais aussi en faire d’autres de la même taille que mes cartes à pinces sur les additions et les soustractions : ici .. à suivre donc …
Voici donc le fichier des cartes de multiplication :
Voici de nouvelles cartes que l’on peut utiliser pour le sens de la multiplication, merci beaucoup à Trousse2crayons sur Instagram pour cet envoi ! C’est super sympa ! Merci merci ! On pourrait très bien demander aux élèves de nous écrire la multiplication correspondante …
Voici des fiches vraiment superbes pour travailler les adjectifs avec les élèves. Je vais les utiliser en ateliers-grammaire en binôme avec mes CE1, pendant que mes Cp seront en lecture des cartes à pinces Monsieur Madame : ici. J’ai d’ailleurs détaillé tout ce que j’allais faire avec ces petits personnages.
Un grand merci à Maitresse une fois pour cette contribution ! Son compte est ici !
Ce petit jeu va me permettre une entrée très sympa dans cette notion qui est toujours très plaisante.Attention certaines noms ne sont pas des adjectifs. ( Cela permettra justement de bien préciser le role et la place d’un adjectif) J’ai d’ailleurs travaillé cette notion d’adjectif par différentes entrées (Avec des albums : ici et ici), et des nouvelles cartes à pinces cette année : ici
Pour mes CP : Une fois tout le travail réalisé avec mes Cp sur la lecture d’indice des cartes à pinces , ainsi que les petites productions d’écrits , je donnerai aussi ces fiches … je pense qu’ils seront capables de trouver les adjectifs correspondants aux personnages grâce à la lecture de la petite phrase devinette … mais chaque chose en son temps , laissons les déjà lire les cartes à pinces postées cette semaine.
Si vous avez d’autres suggestions, d’autres idées à poster sur le blog, n’hésitez pas , c’est le moment !
Voici donc 20 fiches questions . Elles sont imprimées en A5 ( 2 par A4) et en A7 ? ( 9 par A4) pour en faire un petit porte-clés .
Remontage d’article : voici les ateliers sur les pronoms, le singulier-pluriel et le masculin-féminin. Merci encore à Audalecole et à Anne !
Voici les 5 premières d’une grande série ( je l’espère ! ) sur les ateliers en ce1 autour des notions en grammaire. Un grand merci à Audalecole : son compte sur Instagram est ici ! pour ces petites cartes (1,2 et 3), ainsi qu’ à la première contribution d’Anne (4)! Merci , merci pour ces belles contributions !
Voici donc les cartes à pinces pour :
1-le groupe sujet
2-le temps: le passé-présent et futur
3-Les pronoms d’Audrey
4-Les pronoms d’Anne
5-Les Pronoms faciles avec Monsieur Madame (lien vers l’article)
6-Masculin-Féminin
7-Singulier-Pluriel
Et des petites étiquettes pour travailler la phrase négative .
Je les range dans des petites pochettes de congélation Ikea (Pas chères et bien pratiques)
Si vous souhaitez en faire d’autres et nous les offrir en retour pour qu’on se fasse une jolie collection , je vous poste aussi la trame …
Ateliers des bouchons de conjugaison : les verbes en -eret les autres
Remontée d’article car Sarah, Aurelie, Christelle et moi même vous offrons l’imparfait, le futur des verbes en -er, les verbes dire, aller et faire ….grand merci à toutes !!!
On en fait des choses avec les bouchons , hein ! C’est une autre manière de travailler et les élèves manipulent, ne se lassent pas. On peut discuter ensemble des erreurs , bref , que du + à nos pratiques …
Et encore une superbe idée d’ Audalecole remise sur les trames Bout de gomme ! Merci tout plein Audalecole et à toutes les contributrices ! C’est génial !
Voici donc pour l’instant les bouchons des verbes en -er au présent… mais on peut en faire d’autres !
Et si vous saviez comme tous vos messages nous comblent de joie ! C’est vraiment sympa ! Merci tout plein !
Voici donc les ateliers , vous n’avez plus qu’à récupérer des bouchons et d’y noter la terminaison des verbes avec des feutres Posca : ici
J’ai essayé avec des feutres permanents , c’est pas mal mais moins visible et moins joli.
Je vous pose aussi le fichier word, si vous aviez envie de nous aider à continuer la collection sur les autres verbes comme dire , faire , aller par exemple … hi!hi!hi! Je dis ça , je ne dis rien, hein !
La Grammaire au CE1 » Réussir son entrée en grammaire au CE1″ Retz
Fiches de leçons et mon travail avec Rseeg :affichage collectif, jeux … liens vers les autres articles de grammaire . J’utilise cette méthode depuis des années. Nous avons aussi une partie des fiches pour le CE2 : ici
Nous avons de magnifiques colliers, mais aussi des cartes oranges à accrocher (petites pinces) , des cordes pour entourer tous les mots du groupe sujet et des feutres pour écrire « ne » et « pas » sur les mains du trouveur de verbe.
Cette démarche est très dynamique. Mes élèves se battent pour être le « ne,pas » et avoir enfin des mots écrits dans les mains sans être grondés ! Ils veulent être celui qui accroche la corde autour du groupe sujet.
Nous avions un code couleur pour la nature et la fonction des mots , je vous la laisse ici mais cette année 2023, j’ai décidé de ne plus utiliser de couleurs . Les élèves souligneront ou entoureront les mots et écriront en dessous l’initial de la nature de celui-ci.
vert pour le verbe ( vert car le verbe commence par les mêmes lettres que cette couleur, repère très efficace pour certainsélèves)
jaunepour les déterminants
orange pour les pronoms
grispour le groupe sujet
bleupour les noms
rougepour les adjectifs
Mes fiches servent de trace écrite, puis le soir de moment de révision avec les parents. Plutôt que de réciter bêtement une leçon qu’ils n’auront pas forcément assimilé, ils peuvent à l’oral faire des exercices d’entrainement selon leur niveau. Les parents peuvent mieux savoir ce que leur enfant a fait et ce que l’on attend.
Je ne me sers pratiquement plus de ces textes qui sont trop longs et compliqués pour mes élèves. Je choisis plutôt 2 ou 3 phrases de la vie de la classe ou des lectures du moment qui sont appropriés pour l’étude de la notion du jour et nous en recherchons toutes les caractéristiques.
Les exercices de grammaire : Je vais tous les refaire petit à petit dans l’année ici
Les petits rituels ( exercices ) en grammaire :ici et ici
Chaque jour, je leur donne une petite fiche qu’ils collent dans leur cahier du jour. Ces exercices ne me prennent que quelques minutes et permettent une systématisation.
Je n’ai pas écrit la couleur sur la consigne afin que vous puissiez utiliser ces fiches quelque soit votre codage. Je leur ferai colorier les personnage de la bonne couleur ( au début)
Les textes, étiquettes, exercices à la manière de Rseeg autour des contes ou histoires que l’on raconte à nos élèves.( Splat, Gare à la maîtresse, Le loup et les 7 chevreaux …etc).Cela ne remplace pas la méthode mais donne d’autres textes pour changer un peu .J’ai testé : c’est vraiment super !!! Je mixe les deux : les textes Retz et quelques textes « contes » .( On ajoutera les textes de cet article petit à petit)
Groupe sujet; pronom ; masculin/féminin; singulier/pluriel : ici
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Les cartes de nos personnages de grammaire :
Voici un nouveau petit jeu du matin : Avant de commencer faire colorier les étiquettes par les enfants ( ou par la maîtresse le soir !!!!, non je rigole!), plastifier les étiquettes. Puis les découper et les redonner au élèves.
La maîtresse dit un mot et les élèves doivent vous montrer la bonne carte. Un élève peut dire un mot …. beaucoup de variantes avec seulement 5 cartes!!!
Le tri des mots en fonction de leur nature( 4 affiche A3):
( à faire au milieu du CP, et au CE1 ( début), des étiquettes et 4 affiches .
Les élèves (en groupe) doivent remettre les étiquettes sur les bonnes affiches. Confrontation et recherche collective des règles pour savoir où lesplacer.
Voici la version « noir et blanc » du jeu et une fiche récapitulative ( que je plastifierai) : chaque élève en aura une et y inscrira dans les bonnes cases les mots du tableau. ( Phrase au tableau, ou étiquettes piochées)
Travail sur la nature des mots, sur les techniques de reconnaissance et sur la systématisation.
Voici un autre jeu :Par groupe de 4 ( agrandir en A3 la fiche collective), ou en individuel sur cahier.
Une fois, le jeu terminé, mise en commun. Pourquoi a-t-on mis ce mot là et pourquoi pas ici.
Je le ferai aussi en écrivant les mots au tableau et les élèves écrirons dans les cases.
Consigne: j’ écris un mot au tableau ( ou vous collez le 1er mot), vous devez le ranger dans la bonne case.( sur la ligne 1) , idem pour les autres mots…2 ième mot sur la ligne 2…3 ième mot sur la ligne 3……
Voici de nombreuses années que j’utilise Rseeg de Retz… et je perds tous les ans mes étiquettes…je n’avais rien de vraiment efficace..;
Voici donc les 27 pochettes ( dans l’ordre du livre) pour trier et ranger les étiquettes de cette méthode… elles rentrent toutes à l’intérieur lorsqu’elles sont coupées en mots… si elles sont en phrases, je les plie au niveau de chaque mot.27 pochettes de rangement Rseeg
Voici comment je procède : je plie deux pochettes en deux . Je les place dans une feuille à plastifier, je fais attention de les centrer pour que les cotés soient fermés par la plastifieuse et je mets les ouvertures de chaque pochette en haut et en bas de la feuille, je plastifie et je coupe en haut ( 3 mm) ( de même en bas) …je peux ouvrir la pochette et elle est plastifiée… je la ferme avec des deux petites pinces à dessins.
Je viens de me rendre compte que cela pouvait servir de marque page dans le livre !!!!
Les exercices du verbe faire remis à jour :
Les élèves savent lire les phrases (ou pas) , cela dépend de vos objectifs. Les miens devaient lire les phrases puis compter les mots de la phrases et accrocher une pince à linge sur le bon nombre. Les cartes on été plastifiées et la réponse mise au dos de la carte avec un petit rond jaune (feutre indélébile ou gommette)
Je vous laisse la trame si vous souhaitez en faire d’autres et nous les offrir pour le blog … merci à vous !
Voici 2 ateliers cartes à pinces pour la conjugaison d’avoir et être et 1 petit memory vraiment sympa d’Audalecole sur les deux verbes avoir et être . Mes élèves ont testé 2 par 2 pour le memory et ils en redemandent ! ( Pour info , il y a déjà les cartes à pinces des verbes en -er :
Je vous poste également 
Je travaille donc 
Dans un quatrième temps 
Voici des fiches vraiment superbes pour travailler les adjectifs avec les élèves. Je vais les utiliser en ateliers-grammaire en binôme avec mes CE1, pendant que mes Cp seront en lecture des cartes à pinces Monsieur Madame : 
Pour mes CP : Une fois tout le travail réalisé avec mes Cp sur la lecture d’indice des cartes à pinces , ainsi que les petites productions d’écrits , je donnerai aussi ces fiches … je pense qu’ils seront capables de trouver les adjectifs correspondants aux personnages grâce à la lecture de la petite phrase devinette … mais chaque chose en son temps , laissons les déjà lire les cartes à pinces postées cette semaine.
Rallye Monsieur Madame : 
Et des petites étiquettes pour travailler la phrase négative .
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Ateliers des bouchons de conjugaison : les verbes en -er et les autres | Bout de Gomme
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